El riesgo de reducir la contextualización matemática a la vida cotidiana: límites para el aprendizaje

Resumen

Los avances en la contextualización de la matemática han contribuido a que los estudiantes reconozcan su utilidad en la vida real, favoreciendo la comprensión de propiedades, relaciones y conceptos básicos aplicados a la resolución de problemas prácticos. Esta estrategia pedagógica se ha consolidado como uno de los principios más utilizados por los docentes en la planificación y desarrollo de sesiones de aprendizaje. Sin embargo, se observa una tendencia a limitar la contextualización únicamente a lo cercano y cotidiano, dejando de lado realidades más complejas y abstractas; esta limitación repercute en el rendimiento académico de los estudiantes, reflejándose en diversas evaluaciones entre; ellas, las evaluaciones internacionales como PISA. El estudio realizado es cuantitativo, descriptivo y transversal, con 180 docentes; donde el 95% afirma contextualizar sus sesiones con frecuencia, aunque el 70% lo hace vinculando la matemática solo con la realidad concreta y próxima al estudiante. Esta práctica coincide con el desempeño del nivel 1 de PISA 2022, donde el 66% de los estudiantes peruanos logra resolver problemas en contextos conocidos. Sin embargo, excluye los niveles superiores (4, 5 y 6), que requieren trabajar con modelos matemáticos formales y complejos, ya que solo el 4% de los docentes reconocen los modelos matemáticos, como parte de la realidad. Si esta tendencia en la enseñanza continúa, la gran mayoría de los estudiantes sólo podrá resolver los problemas de los desempeños de los niveles 1 y 2 de PISA.

Recepción: 10/01/2026
Arbitraje: 12/01/2026
Aprobación: 25/02/2026
Publicado: 01/05/2026